Bilik Darjah Kendiri, Bangunan Institusi

• April 25, 2024

Daerah sekolah di seluruh Amerika Syarikat mendapati bangunan-bangunan penuaan meletakkan pelajar berisiko untuk bahaya alam sekitar di udara, melalui sistem air, dan struktur yang merosot secara fizikal, termasuk PCB, merkuri dari pencahayaan, asbestos, dan radon. Sehelai joran tertutup yang tercemar dari bangunan dan perabot, serta dari bekalan sekolah dan bahan seni, haba dan habuk Di mana pelajar arus perdana mempunyai penyokong yang bekerja bagi pihak mereka di dalam daerah, dalam komuniti mereka, dan di peringkat negeri dan persekutuan, penting untuk memahami bahawa kanak-kanak kurang upaya sering lebih berisiko daripada rakan arus perdana mereka.
Pelajar yang layak untuk IEP memulakan sekolah pada usia tiga tahun, dua tahun lebih terdedah daripada pintu masuk arus perdana mereka ke tadika pada usia 5. Mereka lebih cenderung ditugaskan ke bangunan yang lebih tua dan kurang dikekang dengan baik sebagai program dipindahkan dari sekolah ke sekolah kerana masalah ramai di kawasan sekitar. Bilik-bilik tanpa bingkai, pelabuhan, lorong-lorong dan peti simpan mungkin menjadi satu-satunya pilihan untuk bilik darjah pendidikan khas, terapi fizikal, terapi pertuturan, atau perkhidmatan sokongan yang lain.
Guru-guru yang berpindah dengan kelas-kelas mandiri ini dari sekolah ke sekolah mungkin mempunyai sedikit atau tiada sejarah di sekolah-sekolah di mana mereka ditugaskan, dan boleh berada di 'akhir baris' apabila bilik darjah pilihan dikekalkan oleh guru yang telah atau akan berada di sekolah tanpa kemungkinan akan ditugaskan semula ke sekolah yang berbeza.
Keluarga berpendapatan rendah berkemungkinan tidak mempunyai masa atau sumber untuk memastikan anak-anak mereka mempunyai penempatan di dalam kelas sekurang-kurangnya sekatan / inklusif, atau mempunyai akses kepada maklumat tentang amalan terbaik.
Kerana ibu bapa anak-anak dengan IEP tidak mungkin mengetahui ibu bapa murid yang lebih tua atau dewasa yang telah mengalami kesan negatif dari bilik kelas yang terasing, adalah penting organisasi-organisasi advokasi nasional menyediakan latar belakang dan sejarah. Ini adalah satu kisah seorang ibu aktivis yang tidak menyedari bahawa akibat yang tidak diingini untuk mengasingkan pelajar tidak jelas sehingga persekitaran yang inklusif dicipta untuk rakan-rakan arus perdana anaknya,
Bangunan sekolah khas Ed sekolah kami yang berumur 3 hingga 21 tahun hanya ditempatkan di peringkat prasekolah dan sekolah rendah apabila anak saya berpaling 3. Ia adalah sebuah bangunan kecil yang lama di bukit yang sama seperti tiga sekolah rendah. Apabila mereka telah diubahsuai, daerah membuat bangunan SpEd sebagai 'pusat tadika' untuk sekolah rendah. Beliau berada di dalam bilik darjah utama untuk tadika, di bangunan yang sama di mana dia telah berkhidmat masa di SPEd prasekolah.
Ia telah diubah suai sepenuhnya sepanjang musim panas itu. Perubahan itu begitu dramatik, saya tidak akan mengiktirafnya dalam foto. Atmosfera dan cahaya dan udara adalah sepatutnya, hanya selepas 'update'.
Saya masih ingat apabila kami memulakan SPAd PTA dan menjemput lembaga sekolah melawat, ketika dia berusia tiga tahun. Setiap mereka berkomentar bahawa mereka tidak pernah melihat bangunan sebelum ini, dan mereka sangat terkejut melihat para pelajar di kelas, menjadi anak-anak, berpartisipasi dan belajar.
Kami meminta agar penerangan sekolah ditulis semula, walaupun semua yang saya ingat sekarang ialah frasa 'untuk pelajar yang sangat kurang upaya' - nampaknya seolah-olah ia dimaksudkan untuk menggambarkan sebuah institusi yang lebih tua di mana kanak-kanak digencang, walaupun mereka juga mempunyai nilai dan potensi, dan diterangkan dalam ketidaktahuan dan pengalaman kurang mampu.
Bilik kelas anak saya mempunyai pelajar dengan sokongan yang lebih tinggi. Pengunjung terkejut melihat setiap kanak-kanak terlibat dalam pembelajaran dan bermain.
Bangunan itu agak mengerikan. Saya tidak menyedari betapa terabaikan sekolah itu sehingga ia 'siap' untuk pelajar arus perdana.
Pengetahuan bahawa kanak-kanak yang paling lemah kita menghabiskan masa dalam persekitaran yang tidak sihat dari usia 3 tahun sehingga hanya memecah hati saya.
Akses dan penginapan di bangunan yang baru diperbaharui adalah lebih baik daripada ketika itu hanya sekolah untuk pelajar kurang upaya.
Transformasi itu bukan dari kekurangan yang mencukupi - ia berubah dari kekurangan ke kebaikan; dalam kebanyakan cara, sangat baik.
Dan ruang kelas SPEd yang serba lengkap dalam kelas yang lebih tinggi berpindah dari sekolah ke sekolah, bergantung kepada pendaftaran arus perdana, ke mana-mana ruang, jadi kebanyakan rakan sekelas SPEd anak saya (dan guru mereka) memindahkan sekolah setiap tahun atau dua.
Saya menyimpannya di bilik darjah utama di sekolah-sekolah kejiranan supaya dia akan mempunyai pengalaman yang sama dengan kakaknya, dan itu membuat perbezaan yang besar untuk kita semua - dan terutama sekali dia.

Semak di perpustakaan awam, kedai buku tempatan atau peruncit dalam talian untuk buku seperti Miss Bindergarten Gets Ready for Kindergarten atau untuk menenangkan cerita untuk kanak-kanak dan maklumat ibu bapa mengenai Prasekolah, Tadika dan Transisi Element.

Kesemua Kemasukan Diskriminasi Hilang Upaya (Dalam)
//allbornin.org/
Kemas kini KKK Tadika - Kemasukan dalam Bilik Darjah: Petua dan Sumber
//allbornin.org/resources/

Arahan Video: Berani Dengarkan Ayat Ruqyah Ini? | Rasakan Kedahsyatanya | Relaxing For Sleep and Stress Relief (April 2024).