Analisis Chaining and Task

• Mungkin 18, 2024

Jadi apa yang anda lakukan apabila seorang kanak-kanak tidak dapat melengkapkan kemahiran fungsional atau akademik secara bebas yang mempunyai beberapa langkah berjujukan? Bagi kanak-kanak yang mempunyai cabaran yang berfungsi sebagai eksekutif, atau masalah pemprosesan neuro yang lain, banyak perkara yang dijangkakan untuk mereka lakukan semasa hari persekolahan mereka boleh menjadi sangat menggembirakan. Sebenarnya, sebahagian besar aktiviti yang mereka ikuti adalah berurutan.

Apa yang boleh membuat keadaan lebih teruk, ialah kadang-kadang ukuran kejayaan, kegagalan, atau persepsi kemajuan mereka, bergantung kepada berapa banyak tugas yang dapat diselesaikan oleh pelajar tanpa sokongan.

Tugas itu dimodelkan. Pelajar tidak boleh memulakan langkah pertama. Tugas itu dimodelkan semula. Pelajar mungkin boleh memulakan langkah pertama, tetapi bukan seterusnya. Langkah itu dimodelkan, dan pelajar menunjukkan tanda-tanda kekecewaan.

Kemahiran hidup sehari-hari mempunyai banyak langkah yang diperintahkan. Menyikat gigi, memakai kaus kaki dan kasut, dan hanya segalanya yang dilakukan oleh seseorang untuk menjaga dirinya sendiri mempunyai langkah tertentu yang mesti diselesaikan secara kasar. Tugas akademik tidak berbeza. Sama ada ia sepadan dengan manipulatif atau mengambil buku dan membacanya, kanak-kanak itu perlu bermula di suatu tempat dan selesai di suatu tempat.

Dengan apa-apa kemahiran, langkah pertama dalam membantu pelajar memperoleh lebih banyak penguasaan, adalah melakukan analisis tugas kemahiran. Setiap langkah tugas dikenal pasti dan ditulis. Menjadi kesedaran setiap langkah adalah kritikal dalam memberikan sokongan tahap yang sistematik seperti kemahiran yang dikemukakan. Sokongan itu boleh diberikan dalam bentuk bantuan penyebaran / bawah tangan, pemodelan, jadual gambar, atau dengan perbualan lisan yang mudah.

Rantaian ke belakang dan ke hadapan adalah strategi yang dapat membantu pelajar menjadi lebih berjaya dalam meningkatkan kemerdekaan dalam objektif kemahiran. Kerangka ke belakang melibatkan pemberian bantuan penuh kepada pelajar melalui setiap langkah dalam tugas sehingga langkah terakhir, di mana guru / ibu bapa kemudian menghapus atau memudaratkan sokongan mereka, langkah-langkah untuk melihat apa yang akan dilakukan oleh pelajar, dan kemudian memberikan sokongan yang diperlukan untuk mencapai langkah terakhir. Penguat positif berlaku selepas selesai tugas, yang membantu memberikan motivasi dan dorongan. Proses ini diulangi dengan memudaratkan sokongan penuh kepada langkah seterusnya yang akan dicapai oleh pelajar dalam tugasan tersebut. Penjelmaan ke belakang berfungsi dengan baik kerana ramai pelajar mendapati langkah-langkah ke arah akhir tugas lebih sukar dilakukan.

Forward chaining nampaknya merupakan strategi yang paling biasa digunakan oleh guru dan ibu bapa. Strategi ini melibatkan mengenal pasti langkah-langkah dalam tugas menggunakan analisis tugas, dan kemudian mengajar langkah pertama dalam tugas sehingga kanak-kanak dapat melakukannya tanpa bantuan atau apa pun sokongan minimum yang diperlukan sebelum pergi ke langkah seterusnya. Walau bagaimanapun, salah satu masalah dengan chaining ke depan adalah bahawa penguat kuasa yang kuat biasanya datang pada akhir tugas. Para jurulatih yang digunakan di antara setiap langkah dalam tugas itu sendiri kadang-kadang kehilangan keberkesanannya. Kanak-kanak sering tidak sampai ke akhir tugas untuk menikmati perayaan itu. Penjelmaan ke belakang membolehkan mereka berehat seketika semasa langkah awal tugas supaya mereka dapat menjangka dan mempersiapkan pencapaian langkah-langkah terakhir dalam kemahiran dan penguat positif di garisan penamat!

Apa sahaja strategi yang digunakan untuk menyokong kanak-kanak yang mempunyai masa yang sukar dengan kemahiran berurutan, adalah penting untuk memastikan jangkaan yang tinggi. Masalah fungsi eksekutif tidak dapat diatasi. Mungkin perlu mencuba pelbagai perkara untuk mengetahui apa yang berfungsi dan apa yang tidak berfungsi untuk pelajar. Mempunyai pemahaman penuh tentang bagaimana ketidakupayaan kanak-kanak itu mempengaruhi pembelajarannya adalah satu lagi titik permulaan yang penting untuk membina rancangan sokongan. Untuk maklumat lanjut tentang strategi pembelajaran, seperti penyesuaian kurikulum dan pengubahsuaian, lihat pautan di laman utama.

Arahan Video: Autism Jargon: Task Analysis (Mungkin 2024).