Keperluan Rematif Para Remaja

• Mungkin 12, 2024

Selalunya di sekolah, pelajar diminta untuk meletakkan emosi mereka dan memberi tumpuan kepada tugas kognitif di tangan. Dalam suasana akauntabiliti semasa dalam pendidikan, ramai pentadbir dan pendidik merasa seolah-olah tidak ada cukup jam di sekolah untuk menangani piawaian akademik yang ditetapkan oleh pihak berkuasa tempatan, negeri dan persekutuan. Walau bagaimanapun, kajian menunjukkan bahawa terdapat hubungan antara fungsi kognitif dan afektif (Goleman, 1995). Kebudayaan rakyat Jepun tidak membezakan antara kerusi emosi dan kerusi akal. Kata kokoro diterjemahkan sebagai hati atau minda dan berfungsi sebagai contoh hubungan tak dapat dilepaskan antara afektif dan kognitif (Ferguson & Capper, 2005). Bayangkan pelajar yang telah diabaikan semasa permainan kickball di rehat. Adakah ia hairan jika dia membawa sikap yang kurang positif ke dalam kelas selepas rehat? Semua orang membawa apa-apa jumlah bagasi peribadi mereka dengan mereka, walaupun dalam arena kognitif terutamanya. Hubungan ini mempunyai potensi untuk mempengaruhi prestasi sekolah di pelbagai peringkat. Katz (1994) menyatakan status sosial, persepsi guru, persepsi rakan sebaya, penyertaan dalam perbincangan kelas, dan arahan kendiri dalam pembelajaran boleh dikaitkan dengan konsep konsep diri yang positif atau negatif bergantung kepada bagaimana kesan tersebut dialami dan diproses. Frey dan Sylvester (1997) berpendapat bahawa pendedahan yang berjaya terhadap strategi pendidikan afektif dapat membantu dalam membangunkan konsep diri yang positif.

Cabaran untuk Lelaki

Isu penyelenggaraan imej tenun besar untuk lelaki. Isu-isu pengurusan imej boleh mengakibatkan pencapaian kurang akademik untuk lelaki apabila budaya remaja mereka yang terdahulu tidak memberikan nilai kejayaan akademik (Hebert, 2001; Kerr & Cohn, 2001). Apabila status rakan sebaya adalah lebih penting daripada pencapaian sekolah, lelaki mungkin memilih untuk menutup identiti sebenar mereka (Pollack, 2000). Topik imej meminjamkan dirinya kepada beberapa jenis strategi yang boleh dilaksanakan dalam kelas, kumpulan kecil, atau individu dalam seluruh kurikulum. Hebert (1995) mencadangkan penggunaan biografi lelaki yang menghadapi cabaran yang sama. Perbincangan mengenai biografi ini dapat memberikan pandangan dan mempromosikan penggunaan mekanisme penangguhan yang sesuai untuk menyebarkan mesej alternatif yang berpunca daripada kumpulan rakan sebaya. Begitu juga, penggunaan cerita-cerita fiksyen atau filem yang melibatkan watak-watak yang mana lelaki dapat dikenal pasti boleh memudahkan perbincangan dan memberikan idea-idea untuk pengubahsuaian tingkah laku dan penerimaan diri.

Cabaran untuk Perempuan

Trend dalam penyelidikan dengan wanita telah mendedahkan beberapa faktor penyumbang yang mempengaruhi kesedaran potensi mereka termasuk: dilema mengenai kebolehan dan bakat mereka, keputusan peribadi tentang keluarga, ambivalensi ibu bapa dan guru ke arah mencapai potensi, dan keputusan mengenai penyayang dan tugas (Reis, 2002 ). Salah satu aspek yang boleh mempengaruhi guru dan ibu bapa ialah kecenderungan peribadi mereka sendiri. Menyedari kecenderungan peribadi dan faktor penyumbang yang boleh menggambarkan persepsi mereka. Menentang keinginan remaja berprofil mengikut jantina.