Kuasa Komunikasi

• Mungkin 14, 2024

Adalah penting untuk diingati bahawa apa-apa cara komunikasi yang kita ajar kanak-kanak hanya berfungsi jika mereka mempunyai kuasa untuk membuat sesuatu berlaku, dan mereka boleh memilih apa yang mereka mahu katakan. Apabila anak saya mendaftar di sekolah rendah tempatan kami, kami memberikannya kad 3X5 yang dipasangkan kepada rantai kunci, dengan gambar dan frasa mudah seperti "Mari kita bermain tag" atau "Mari kita naik di gim hutan" atau "Mari kita tangkap."

Pelajar yang lebih tua ditugaskan untuk bertindak balas terhadap kad, dan mereka bekerja dengan baik beberapa kali pertama. Kami gembira - sehingga dia berhenti menggunakannya. Apabila saya bercakap dengan pelajar 'pembantu' mereka, mereka memberitahu saya bahawa pada mulanya ia menyeronokkan menggunakan kad dengannya, tetapi yang dia mahukan ialah mainkan tag, dan mereka tidak mahu bermain tag sepanjang masa. Apabila kad yang dia mahu gunakan berhenti berfungsi, dia berhenti menggunakan mereka semua.

Kemudian, apabila dia menggunakan alat komunikasi yang mencatatkan frasa yang diucapkan ke dalam pelbagai pushbuttons, sesuatu yang diinginkannya di satu sudut adalah jenaka ketukan. Ini adalah penggunaan yang sempurna untuk peranti ini kerana satu frasa diulang beberapa kali, dan keluar dari biru seorang kanak-kanak boleh mengubah baris terakhir sama ada ia masuk akal atau tidak, dan hanya rakan-rakannya tahu mengapa itu lucu.

Dia juga mahukan kenyataan yang dirakamkan yang menyebabkan beberapa rakan sekelasnya dibawa ke pejabat, tetapi kakitangan sekolah tidak membenarkannya ditambah. Mereka sudah kecewa dengan kejayaan jenaka knock-knock. Apa yang paling disukai anak saya mengenai peranti ini adalah dengan sukarelawannya untuk merakam mesej tentang hari sekolah mereka (berkongsi), untuk dia 'memberitahu' saya di rumah. Mempunyai pendengar yang berminat adalah aset yang hebat untuk sebarang bentuk komunikasi.

Pilihan komunikasi yang sesuai dengan umur jarang sekali dibayangkan oleh orang dewasa yang belajar bagaimana untuk memprogramkan peranti. Saya dapati bahawa rakan sekelas tadikanya sering boleh "membaca fikirannya" dan mentafsirkan kata-kata dan bunyi yang dibuatnya dalam perbualan keseluruhan.

Dia tidak mengambil semua model rakan sekelasnya. Jika dia terganggu pada masa cerita, ucapannya selalu ada sesuatu dalam cerita, sedangkan rakan sekelasnya yang utama akan mengganggu dengan sesuatu yang tidak berkaitan sama sekali. Beliau tidak pernah maju ke jenis gangguan itu, tetapi ia adalah indah untuk mendengar mereka menjelaskan kepada guru apa yang dia katakan, dan melihat senyuman di mukanya apabila dia menjawab dengan sewajarnya.

Rakan-rakannya boleh menyelesaikan ayat-ayat satu sama lain dengan cara yang tidak dapat dipadankan oleh mana-mana orang dewasa. Anak-anak rakan saya dan kebanyakan anak jiran suka bahasa isyarat pembelajaran dan cara lain untuk 'diam-diam' berkomunikasi dengan anak saya dan satu sama lain. Oleh kerana begitu banyak kanak-kanak yang mempunyai kelewatan komunikasi atau cabaran artikulasi sama ada berputus asa dan menarik diri, atau sangat ditentukan untuk berinteraksi mereka berkomunikasi melalui tingkah laku orang dewasa mengenali sebagai agresif, saya merasa sangat beruntung bahawa anak saya mempunyai begitu banyak komunikasi.

Pada kelas pertama salah satu rakan sekelasnya memberitahu saya selepas saya memberi permulaan awal pengenalan tahun, "Dia memberitahu saya perkara yang tidak akan pernah dia ceritakan!" Dan pada gred kedua lelaki yang sama berkata, "Patrick dan saya akan menjadi Ahli Biologi Marin apabila kita membesar, dan kita mengambil * dia bersama kita!" Saya mendapati kedua-dua komen ini sangat membimbangkan saya boleh menutup mata saya dan melihat persekitaran saya pada masa saya mendengarnya.

Menyokong komunikasi antara rakan sekelas dan rakan sebaya dan membantu menegakkan persahabatan tidak perlu menjadi perusahaan yang berteknologi tinggi dan berintensif. Kadang-kadang kawan-kawan yang kita buat hanyalah orang yang kita duduk di sebelah, dan mereka yang berkongsi pengalaman biasa kita. Anak-anak kita boleh belajar dari satu sama lain jika kita menyediakan alat mudah dan peluang bagi mereka untuk membesar dengan jangkaan kepunyaan, dan ingat bagaimana kita membentuk hubungan ketika kita masih muda. Ia mungkin tidak banyak berkaitan dengan komunikasi verbal sama sekali.

Setiap individu berhak untuk menyatakan apa yang mereka mahukan dalam apa jua cara menampung kemampuan mereka untuk berkomunikasi, sama ada dalam perkara praktikal, pendapat atau falsafah. Rakan sekelas, guru, profesional perubatan dan ibu bapa boleh meneka apa yang dikatakan oleh anak-anak kita. Penentuan nasib sendiri memerlukan pilihan dan pilihan yang boleh diambil oleh rakan arus perdana mereka.

Layari di kedai buku, perpustakaan awam, atau penjual buku dalam talian anda seperti Amazon.com untuk buku-buku yang menggalakkan dan meningkatkan komunikasi seperti:
Berkomunikasi Rakan: 30 Tahun Membangun Hubungan Responsif dengan Kanak-kanak Bercakap-cakap termasuk Autisme, Sindrom Asperger (ASD), Down Syndrome, dan Pembangunan Khas

"Kami tidak memerlukan alat ucapan - saya tahu apa yang dikatakan anak saya."
Mengapa itu tidak cukup baik.
//niederfamily.blogspot.com/2013/07/i-am-not-mind-reader-and-neither-are-you.html

Panduan Sumber: Kesukaran Kemahiran Motor Lisan Kanak-kanak dengan Sindrom Down
//ndsccenter.org/worpsite/wp-content/uploads/2012/03/OralMotor.pdf

Newborns Sleeping Through The Night: Mitos yang berbahaya
//www.youtube.com/watch?v=e2PfSaHwSco&feature=share

Arahan Video: FADZLI YUSOF : Kuasa Sukses - Model Komunikasi NLP (Mungkin 2024).