Kanak-kanak K-3 Perlu Pendekatan yang berbeza

• Mungkin 18, 2024

Mantra yang paling umum yang diucapkan oleh para pendidik yang melaksanakan Core Common adalah "pelajar mengarahkan pembelajaran," "bacaan dekat," dan "pemikiran kritis."

Ketiganya adalah matlamat yang sesuai untuk belia bangsa kita, tetapi seperti tujuan lain yang bercita-cita tinggi, mereka memerlukan asas untuk menjadikannya mungkin.

Sebagai contoh, asas yang jelas untuk "bacaan dekat" adalah keupayaan untuk membaca di peringkat gred.

"Pemikiran kritikal" memerlukan sejumlah pengetahuan dan amalan yang diperoleh dalam melihat persamaan dan perbezaan.

"Pelajar mengarahkan pembelajaran" timbul dari keinginan individu untuk belajar.

Pendidikan awal adalah kunci
Kira-kira separuh daripada populasi pelajar kami tinggal di rumah di mana bacaan dan pembelajaran dihargai. Mereka memasuki tadika dengan permulaan ke atas celik huruf. Separuh lagi adalah bergantung kepada sekolah-sekolah awam dan media popular untuk pengantar mereka menulis dan membaca.

Kanak-kanak dari rumah di mana mereka menerima rangsangan verbal sedikit masih boleh memperoleh asas yang diperlukan untuk pembelajaran dalam gred K-3, tetapi kaedah bacaan dominan memastikan bahawa mereka mungkin tidak akan.

Selagi pendekatan "keseluruhan bahasa" untuk memulakan pengajaran membaca dan menulis berlaku dalam pendidikan A.S., berjuta-juta kanak-kanak dari latar belakang lisan akan terus merayap melalui sekolah dalam keadaan semi-celik dan bermusuhan.

Sekolah adalah siksaan jika anda tidak dapat membaca.

Pembelajaran untuk membaca adalah siksaan jika anda tidak tahu makna perkataan biasa.

Buku tidak dapat dilihat sebagai objek kegembiraan ketika membaca dikaitkan dengan kegagalan dan penghinaan.

Kanak-kanak yang terhina akan menjadi tertekan, marah, atau keduanya. "Pelajar yang diajar pembelajaran" akan diarahkan di luar bilik darjah. Matlamat "membaca dekat" dan "pemikiran kritikal" tidak bermakna kepada kanak-kanak yang tidak dapat membaca dengan cekap.

Gred K-3 memerlukan arahan yang sistematik
Jurucakap Common Core nampaknya mengharapkan guru memuatkan anak-anak mereka ke "pelajar yang mengarahkan" kereta dari Hari Satu.

Mereka mengesyorkan penggunaan komputer untuk kanak-kanak yang belum diajar untuk membentuk huruf dan membuat kata-kata dari mereka. Mereka mencadangkan kerja bertulis selama lima tahun, tetapi tidak mengharuskan mereka terlebih dahulu diajar untuk menulis.

Mungkin kecacatan terbesar dalam piawaian Common Core adalah hakikat bahawa mereka dikandung oleh orang kaya yang menikmati masa kanak-kanak istimewa. Pembaharuan sedemikian mempunyai pengalaman hidup yang sedikit atau tidak ada pada shoestring kewangan. Mereka membayangkan bahawa semua kanak-kanak, tidak kira apa jenis persekitaran rumah mereka berasal, akan dapat bermula di tempat yang sama.

Di setiap kelas tadika, sesetengah kanak-kanak boleh membaca abjad, mengira hingga 100, dan mengenal pasti bentuk dan warna. Orang lain tidak boleh mengira kepada sepuluh atau mengenal pasti sebanyak tiga warna. Namun, walaupun terdapat kesesakan yang besar dalam kesediaan, semua yang memasuki usia lima tahun diperlakukan seolah-olah mereka bermula pada halaman yang sama.

Garis Panduan Teras biasa telah ditulis untuk kanak-kanak dari demografi tertentu. Mereka tidak memenuhi keperluan semua kanak-kanak yang menghadiri sekolah A.S..

Pemikiran kritikal, membaca yang dekat, dan pembelajaran kendiri memerlukan asas kemahiran belajar yang kukuh yang mesti dikuasai dalam Gred K-3. Para pembaharu yang membayangkan bahawa teknik pengajaran yang sesuai untuk kanak-kanak Gred 4-12 sesuai untuk graduan pertama sangat sesat.

Selain itu, selagi "bahasa keseluruhan" adalah pendekatan yang lazim untuk memulakan celik huruf, sekolah akan terus gagal separuh daripada populasi pelajar.

Arahan Video: CERAMAH KEKELUARGAAN 2019 : Berani ... berubah !!! (Mungkin 2024).