Pengajaran IEP - Pertimbangan Khas

• Mungkin 20, 2024

Ini adalah satu siri artikel yang membincangkan Pengajaran IEP yang Berjaya, yang ditulis secara khusus kepada pendidik. Walaupun saya menulis dalam suara ini, sama-sama membantu sesiapa sahaja yang terlibat dalam Program Pendidikan Individu, tanpa mengira sisi meja yang anda duduki. Saya percaya bahawa jika kita semua mempunyai keupayaan untuk menjaga minda terbuka dan melihat hal-hal dari perspektif yang lain, kita boleh belajar untuk menjadi lebih produktif ke arah matlamat utama, membantu pelajar.

Jika anda seorang guru yang kecewa dengan IEP, anda berhutang kepada diri sendiri untuk membaca siri ini dengan minda terbuka. Jika pengajaran menjadi tugas harian yang anda perjuangkan untuk menikmati, mungkin sudah tiba masanya untuk mencuba pendekatan baru.

Kami melihat banyak maklumat yang dikhaskan untuk membantu ibu bapa membangunkan pemahaman yang lebih baik mengenai IEP, tetapi tidak ada untuk guru. Mengajar pelajar dengan Program Pendidikan Individu tidak perlu menjadi pengalaman yang mengecewakan. Sekiranya semua yang terlibat mengambil masa untuk menentukan makna dokumen, kita semua boleh bekerjasama untuk menghasilkan hasil yang positif dan bermanfaat untuk semua orang yang terlibat.

Dalam segmen terdahulu, kita bercakap mengenai tujuan IEP, makna maklumat dalam dokumen itu, dan bagaimana pendidik boleh menggunakan maklumat itu untuk melegakan frustrasi dan bukannya membuat lebih banyak. Dalam segmen ini, kami akan membincangkan kekayaan faedah yang tersedia untuk anda jika anda tahu bagaimana cara menggunakan pertimbangan khusus yang tersedia di setiap IEP.

Dalam setiap IEP, perlu ada satu bahagian yang membincangkan pertimbangan khusus; ini termasuk sebarang peranti tambahan, perkhidmatan atau sokongan yang diperlukan untuk keupayaan kanak-kanak untuk berjaya. Ini termasuk perkara yang lebih jelas seperti brail dan bahan teks yang lebih besar untuk pelajar yang mengalami masalah penglihatan, alat bantu pendengaran untuk gangguan pendengaran, atau akses kerusi roda dan pengubah halaman elektronik untuk gangguan fizikal. Tetapi apa lagi yang boleh dilakukan di kawasan ini: sebarang peranti, perkhidmatan atau sokongan yang meningkatkan keupayaan pelajar untuk berjaya.

Apabila kita berfikir tentang faktor-faktor yang menghalang keupayaan pelajar untuk belajar dengan berkesan, kita perlu mempertimbangkan semua kecacatan, bukan sahaja yang melibatkan batasan fizikal. Kita perlu merujuk kembali kepada tanggapan-tanggapan yang telah kita bincangkan di bahagian II, dan perlu diingat bahawa gangguan ini sering tidak mengikut peraturan biasa. Kita harus ingat bahawa ketidakupayaan ini boleh menyebabkan masalah dengan pemprosesan deria, tingkah laku dan kemahiran sosial, yang benar-benar menghalang kemampuan seseorang untuk belajar. Jika kita dapat mempertimbangkan fakta-fakta ini, dan menggunakannya untuk kelebihan kita, kita boleh mengakses dunia baru alat dan teknik yang berfungsi.

Jadi, bagaimana kita tahu peranti, perkhidmatan, atau sokongan mana yang boleh meningkatkan kejayaan pelajar ini, dan pada masa yang samamengurangkan tahap tekanan kepada anda, pendidik?

Ini adalah di mana anda benar-benar dapat memanfaatkan maklumat yang diberikan di dalamnya Tahap Prestasi Akademik dan Fungsi yang dibincangkan dalam bahagian III; apakah kekuatan dan kelemahannya; ada jenis tingkah laku tertentu yang disebutkan; apakah kebimbangan atau input yang lain yang dicatat dan apa yang mereka maksudkan?

Pertimbangkan contoh berikut:

Sepanjang pertemuan IEP yang dijadualkan, salah seorang guru Jakes berkomentar bahawa dia telah membawa ipodnya ke sekolah akhir-akhir ini, dan menggunakannya semasa kelas. Ibunya mengecewakan ketika dia menunggu guru menyelesaikan keluhannya, sebelum dia berjanji akan membuatnya meninggalkan rumah itu pada masa akan datang. Walau bagaimanapun, semasa dia mendengar, guru melaporkan bahawa dengan peranti itu, dia dapat memberi tumpuan dan bertugas lebih daripada biasa. Malah, ini adalah kerja terbaik pelajar sehingga kini. Ibunya duduk dengan heran kerana masing-masing guru melihat pemerhatian serupa. Mereka semua menyedari bahawa Jake melakukan kerja terbaiknya dengan headphonenya. Di samping itu, mereka juga mengalami penurunan dalam tingkah laku masalah kronik yang lain; dia tidak lagi mengetuk meja, sentiasa mengasah pensilnya dan mengganggu orang lain. Tahap frustrasi rakan-rakannya yang disebabkan oleh gangguannya yang terus-menerus merosot, dan akibatnya, begitu juga kenyataan yang kejam yang tidak dapat dielakkan akibatnya. Pada akhirnya, pasukan memutuskan untuk menambah pertimbangan ini kepada IEP sebagai alat penting yang mengurangkan kelakuan yang mengurangkan keupayaannya untuk belajar, serta orang-orang di sekelilingnya.

Akibatnya, grednya menunjukkan peningkatan serta-merta dan kedudukan sosialnya di kalangan rakan-rakannya meningkat. Kerana perasaan pencapaiannya meningkat pada semester kedua, dia berkembang pada kadar yang sama yang dia telah regressed semasa yang pertama.

Kerana pada masa lalu Jake telah mengeluh bahawa bunyi sangat mengganggunya, ibunya bertanya kepadanya bagaimana kemudian, bolehkah dia fokus lebih baik dengan muzik bermain di telinganya tetapi tidak di bawah normal keadaan. Jake bertindak balas dengan perkara berikut: Otak saya cuba untuk mendengar setiap bunyi di sekeliling saya. Apabila saya memakai fon kepala, ia menghalang semua yang lain supaya saya hanya perlu pergi ke sana. "

Ini adalah contoh gangguan sensitiviti pendengaran yang, bersama-sama dengan gangguan peka deria yang lain, sangat biasa di kalangan kanak-kanak dengan gangguan spektrum autistik. Hasilnya, bunyi, cahaya, atau tekstur tertentu boleh menjadi sangat bermasalah untuk kanak-kanak ini. Apabila dikenal pasti dengan tepat, ini dapat memberi penjelasan mengenai banyak kelakuan yang tidak difahami sebelum ini dan seterusnya mewujudkan kaedah intervensi yang lebih bermakna.

Walaupun kita tidak boleh diharapkan untuk memegang Ph.D dalam analisis tingkah laku, kita dapat memperoleh pemahaman asas yang akan meningkatkan kemampuan kita untuk menganalisis maklumat ini dan menerapkannya dengan cara yang positif. Hasilnya, anda akan lebih memahami tujuan maklumat yang dimasukkan dalam IEP pelajar anda dan cara menggunakannya untuk membangunkan strategi yang mudah dan efektif yang secara drastik akan mengurangkan tahap tekanan anda dan membolehkan anda memberi tumpuan kepada apa yang anda lakukan dengan sebaik-baiknya; ajar.