Fungsi Eksekutif dan Autisme

• Mungkin 3, 2024

Gangguan Autisme Spektrum (ASD) dan Perhatian Kekurangan Hiperaktif Hyperactivity (ADHD) adalah berasingan dan berbeza. Tanda-tanda, gejala, dan rawatan adalah berbeza, walaupun terdapat ciri-ciri yang bertindih, dan beberapa kanak-kanak membawa diagnosis ASD dan ADHD. Sifat umum di kalangan ASD dan ADHD adalah lemah fungsi eksekutif.

Fungsi eksekutif adalah keupayaan untuk merancang dan melaksanakan tugas. Mengatur, menghafal, menjejaki masa, mengikut set arahan, dan memahami projek secara keseluruhan dan menggabungkan semua fungsi eksekutif. Sama ada kanak-kanak mempunyai defisit atau diagnosis lengkap gangguan fungsi eksekutif, ibu bapa memainkan peranan penting dalam mengenal pasti dan membantu kanak-kanak untuk mengurus dan meningkatkan kemahiran fungsi eksekutif lemah.

Terdapat beberapa tanda dan gejala penting untuk mengenali jika ibu bapa percaya anak ASD mereka mempamerkan fungsi eksekutif lemah. Dia mungkin mempunyai masa yang sukar untuk memulakan projek, besar atau kecil. Hanya mengikuti rutin waktu pagi untuk bersiap sedia untuk sekolah boleh mencabar kemahiran organisasi dan eksekutif yang berfungsi. Setiap hari, pakaian kanak-kanak, berus gigi, dan meletakkan makan tengah hari di ranselnya, sebagai contoh. Tetapi ibu bapa mendapati diri mereka mengingatkan dia berulang kali untuk melakukan langkah yang sama. Arahan tunggal boleh diselesaikan dengan mudah, tetapi set arahan seolah-olah diabaikan atau separuh selesai.

Projek untuk sekolah boleh menjadi mimpi ngeri untuk kanak-kanak dengan defisit berfungsi eksekutif. Dia mungkin mendapati mustahil dan mengecewakan untuk menghasilkan konsep untuk projek atau memulakan peringkat perancangan. Dia mungkin mendapati bahawa bertugas di dalam kerja adalah perjuangan dan kehilangan masa. Gangguan sedikitpun dapat menghalang sebarang momentum. Melihat gambaran besar mungkin tidak mungkin, atau memecahkan gambar besar ke bahagian yang lebih kecil mungkin bukan tugas yang dapat dikendalikannya. Apabila ia merancang dan memutuskan langkah-langkah mana yang akan datang di mana perintah itu, terdapat lebih banyak kecewa daripada kemajuan.

Di rumah atau di sekolah, terdapat langkah mudah ibu bapa dan guru boleh mengambil untuk membantu mana-mana kanak-kanak yang berjuang dengan isu-isu berfungsi eksekutif. Buat senarai semak dan carta. Gambar, isyarat, dan arahan bertulis dapat membantu anak dalam tugas apabila mereka bekerja melalui projek atau tugas harian. Memecah arahan rumit ke dalam serentak langkah demi langkah yang boleh diproses secara visual.

Perancang dan kalendar boleh direka untuk penentuan matlamat setiap jam, setiap hari, mingguan atau bulanan. Tetapkan pemasa untuk membantu dia menjejaki masa dia telah menyelesaikan setiap tugas. Ini boleh membantu dia belajar untuk mengukur masa yang diperlukan untuk mencapai bahagian kecil projek besar. Tanyakan kepada guru kanak-kanak itu untuk membuat jadual harian yang dipaparkan di dalam bilik darjah sehingga terdapat gambaran visual mengenai tugas hari tersebut. Mintalah dia untuk mengulangi arahan yang diberi atau untuk membantu menulis arahan dengan cara yang lebih mudah untuk diikuti. Pastikan semua orang memahami matlamat keseluruhan dan langkah-langkah yang akan diambil untuk mencapai matlamat. Bersabarlah.

Langkah mudah dapat membantu keluarga dan bilik darjah yang lebih baik menguruskan fungsi eksekutif. Minta penginapan dan pengubahsuaian untuk ditulis dalam IEP dan 504 rancangan. Jika ibu bapa tidak melihat kemajuan selepas melaksanakan langkah-langkah, berbincang dengan pengurus kes anak, ahli terapi ucapan, kaunselor sekolah, atau guru untuk melihat sama ada mereka mempunyai cadangan untuk intervensi profesional yang lebih lanjut.

Arahan Video: Executive Functions & Autism (Mungkin 2024).