Asas Masa Lantai

• Mungkin 4, 2024

Saya menghadiri lapan latihan untuk Masa Lantai yang dihadiri oleh ibu bapa, penyelaras dan terapi perkhidmatan yang lain. Kami mempelajari terminologi, video kaset menonton sesi dengan kanak-kanak dalam pelbagai fasa Masa Lantai, mengambil bahagian dalam sesi main dan membuat rakaman video kami sendiri untuk menyampaikan kepada kumpulan.

Walaupun beberapa tahun yang lalu kami ada Masa Lantai penilaian dari agensi lain, saya benar-benar tidak benar-benar memahami Masa Lantai. Saya berada di bawah tanggapan bahawa anda bermain di atas lantai dengan anak yang mengikuti petunjuk mereka.

Masa Lantai boleh dilakukan pada bila-bila masa dalam mana-mana keadaan. Terdapat contoh-contoh yang diberikan dalam kelas menggunakannya semasa mengambil anak ke sekolah dan membuat perbualan di dalam kereta. Dua puluh minit adalah semua yang anda perlukan untuk mengadakan sesi Masa Lantai yang berjaya dengan anak anda. Banyak keluarga mempunyai adik beradik dalam beberapa atau semua sesi dengan ahli terapi.

Sesetengah agensi mempunyai sesi Waktu Lantai di lokasi mereka dengan pilihan beberapa bilik termasuk tetapan gim. Pertubuhan-pertubuhan lain memilih untuk mempunyai ahli terapi datang ke rumah anda atau bahkan sekolah kanak-kanak.

Penilaian boleh berlaku dalam satu atau dua bahagian. Seorang yang berada di rumah atau agensi dengan pemerhatian dan wawancara ibu bapa dengan bahagian kedua menjadi pemerhatian sekolah dan input daripada guru atau pembantu. Inilah yang terjadi dengan penilaian pertama Matthew telah di tempat lain. Saya tidak terlalu gembira dengan maklum balas yang diberikan guru dan pembantu. Kelebihan dan Kekurangan Penilaian merangkumi keputusan penilaian Masa Lantai pertama.

Model DIR ertinya = Perkembangan, Perbezaan Individu, pendekatan berasaskan perhubungan. Terdapat enam tahap pembangunan. Tahap-tahap ini adalah:

1. Peraturan diri dan minat dalam dunia (3+ bulan)
2. Membentuk hubungan, lampiran dan keterlibatan (keintiman) (5+ bulan)
3. Komunikasi Dua Hala (9 + onth)
4. Komunikasi Kompleks (12-18 + bulan)
5. Idea Emosi (24-30 + bulan)
6. Pemikiran Emosi (34+ bulan)

Untuk dua sesi terakhir ketika para peserta menunjukkan persembahan video mereka, kami mempunyai satu handout untuk memeriksa tahap mana yang telah dicapai oleh anak. Borang-borang ini diberikan kepada setiap penyampai untuk disimpan.

Dalam anda Penilaian Masa Lantai tonggak pencapaian sejauh ini sepatutnya disenaraikan dengan penjelasan. Kanak-kanak boleh berada pada tahap yang berbeza pada pelbagai masa dalam sehari, dan mereka boleh menukar minggu ke minggu dalam sesi terapi. Seorang kanak-kanak juga boleh mempunyai pencapaian separa dalam satu peristiwa penting, bergantung kepada isu-isu tertentu yang berlaku di mana kanak-kanak memerlukan bantuan dalam mengawal diri.

Lingkaran komunikasi bermula pada tahap komunikasi dua arah dengan pembukaan dan penutupan kalangan dialog ini. Ini adalah mungkin untuk kanak-kanak yang bukan puisi. Senyuman dan hubungan mata boleh membuka atau menutup kalangan komunikasi. Mungkin ada tujuan untuk berapa banyak kalangan komunikasi yang dapat dicapai oleh anak dalam sesi.

The peringkat keintiman sedang dapat melibatkan diri dengan orang lain dalam hubungan. Bagaimanakah anak itu dapat bersaudara, saudara mara, rakan sekelas, ahli terapi, dan lain-lain

Beberapa contoh berikut adalah contoh dalam carta pemerhatian yang diberikan kepada kami untuk menyemak penarafan semasa (selalu, kadang-kadang, tidak pernah hadir atau kehilangan keupayaan di bawah tekanan) dan umur dikuasai untuk enam tahap. Terdapat juga sensori-profil motor untuk sentuhan sensasi (pendengaran), pendengaran (pendengaran) sensasi, sensasi penciuman (rasa bau), sensasi visual (melihat), rasa sensasi (rasa rasa), sensasi vestibular (rasa keseimbangan ), nada otot (kekuatan dan keseimbangan), penyelarasan dan integrasi refleks.

Peraturan diri - pulih dari kesusahan dalam masa 20 minit dengan bantuan daripada anda
Keintiman - protes dan marah apabila kecewa
Komunikasi dua hala - balas kepada gerak isyarat anda
Komunikasi yang kompleks - Menggunakan tiruan untuk menangani dan pulih dari tekanan
Idea Emosi - pelbagai gerak isyarat berturut-turut
Pemikiran emosi - menggunakan permainan berpura-pura yang mempunyai urutan idea yang logik

Taktil - nampaknya mudah tersinggung apabila dipegang, lebih suka tekstur tertentu
Auditori - meletakkan tangan di atas telinga dalam suasana yang bising, suka membuat bunyi yang kuat
Olfactory - Bertentangan dengan membantah, mengabaikan bau berbahaya
Visual - nampaknya berpaling dari cahaya terang, warna diskriminasi
Ingin tahu - Makan makanan yang tidak boleh dimakan (PICA), semua rasa makanan yang sama
Vestibular - seolah-olah ketakutan di angkasa, suka bersayap, suka dibuang ke udara
Nada otot - Sepertinya aktif atau gelisah, mudah tayar, lebih suka berbaring di atas lantai
Penyelarasan - Kemalangan rawan, lebam dengan mudah, dominasi tangan konsisten
Refleks - perlahan berjalan atau duduk, mudah marah di peringkat awal, mengasingkan pergerakan kepala

Berdasarkan persembahan saya banyak bentuk yang disebutkan bahawa Matthew sebahagiannya menguasai dua peringkat pertama. Nya Penilaian Masa Lantai menyatakan perkara yang sama. Perbezaan Individu meliputi cara kanak-kanak mengambil di dunia dalam pemandangan, bunyi dan sentuhan. Sembilan deria yang disebutkan dijumpai di bahagian ini DIR komponen.

Nota saya menyebut cara yang baik untuk memahami perbezaan antara hipo dan hyper. Hyper tidak memerlukan lebih banyak rangsangan, respons hipo memerlukan lebih banyak rangsangan. Seorang kanak-kanak yang telah dirangsang oleh ayunan di ayunan mungkin sakit. Ini berlaku kepada Matthew beberapa kali di sesi OT-nya di mana saya melihatnya datang, tetapi ahli terapi tidak tahu apa yang dia lakukan.

Petunjuk yang saya ambil perhatian untuk dua tonggak penting - 5 ialah Idea Emosi, penggunaan idea kreatif. Ini bermakna kanak-kanak yang boleh berfikir di luar kotak. Untuk 6 tahun Pemikiran emosi ini adalah anak-anak yang boleh menjawab mengapa soalan secara terperinci dan mempunyai tahap pemikiran abstrak yang lebih tinggi.

Di peringkat 4 kanak-kanak harus dapat menghadiri 30-40 komunikasi. Kalangan dilontarkan setiap aktiviti dan bukan setiap masa. Seorang kanak-kanak akan mempunyai lebih banyak emosi pada peringkat 4 dengan bulatan kompleks. Mereka boleh melakukan permainan simbolik

Beberapa tip untuk Masa Lantai untuk ibu bapa membuat nota sebelum menggunakan teknik dengan anak anda - pada paras mata, perhatikan perkara yang sama yang anak anda lihat, menjadi animasi (memberi kesan yang tinggi), menjadi rakan mainan yang menyeronokkan, berhadapan dengan anak dan menjadi sebahagian daripada objek yang chld terlibat dengan.

Matthew suka berbaring di atas katil di bawah selimut dan menggoyang kaki di atas katil. Saya membuat permainan seperti Simon berkata dan kita mula dan berhenti menghentak kaki kita selari dan dia ketawa banyak semasa ini. Dia melihat saya dan tersenyum, membuka komunikasi.

Saya menyanyikan lagu-lagu di dalam kereta dalam perjalanan ke sekolah dan menggunakan namanya dalam kebanyakan mereka. Saya katakan perkara seperti Yo Yo Mattie-O dan ulangi beberapa kali. Matty adalah seorang lelaki bodoh, lakukan da do da day hey! Saya menggunakan kesan yang tinggi untuk menjaga perhatiannya dan membuat perjalanan ke sekolah yang menyenangkan.

Seorang kanak-kanak boleh mengambil tangan anda dan membawa anda ke sesuatu yang mereka mahu dan ini dianggap membuka bulatan komunikasi. Memberi pelukan atau ciuman adalah bulatan komunikasi. Jika kanak-kanak berpaling dari perbualan mereka telah menutup bulatan.

Idea ini adalah untuk memperluaskan dialog apa yang anda mungkin ada bersama kanak-kanak itu dan membuka saluran komunikasi. Daripada bertanya bagaimana sekolah, dapatkan spesifik dalam perbincangan anda. Kuncinya adalah bersungguh-sungguh, menunjukkan minat terhadap apa yang mereka hadapi atau bermain dengannya. Terokai perasaan dan menggalakkan pemikiran asal.

Masa Lantai boleh berasaskan muzik atau bahkan berdasarkan OT, bergantung pada keperluan kanak-kanak. Penyelia untuk Matius akan menjadi OT dengan Penambahan Muzik pada setiap kali permintaan saya.

Salah satu daripada pemberian itu termasuk kertas - Adakah saya Pemasa Tingkat Baik? Soalan-soalan yang perlu difikirkan adalah:

Adakah saya perhatikan tingkah laku, bahasa, dan gerak isyarat kanak-kanak itu?
Adakah saya perhatikan gaya berkaitan?
Adakah saya mendekati kanak-kanak perlahan-lahan, dengan rasa hormat dan bijak?
Berapa kerap saya membiarkan anak memimpin?
Adakah saya membiarkan kanak-kanak tahu melalui gerak isyarat, nada emosi dan ekspresi muka yang saya ada untuknya?

Adakah saya tahu bila menjadi tanggapan secara lisan, dan apabila lebih baik secara senyap-senyap berkongsi emosi kanak-kanak?

Satu lagi isu yang dibangkitkan adalah cabaran berasaskan motor. Istilah yang melintasi baris pertengahan bukan sesuatu yang saya dengar sebelumnya. Topik dalam Terapi Pekerjaan menerangkan frasa ini - " Menyeberang garis tengah, yang bergantung kepada koordinasi dua hala yang baik, bermakna menggunakan bahagian satu sisi badan dalam ruang bahagian yang lain. Beberapa contoh menyeberangi garis tengah termasuk duduk bersilang di lantai atau menggambar garis mendatar dari satu sisi kertas ke yang lain tanpa menukar pensil ke sisi lain. "

Lihat melalui penilaian dan laporan untuk melihat apakah istilah ini pernah digunakan untuk menggambarkan anak anda dan minta Therapist pendapat mereka. Satu lagi cara untuk berfikir Masa Lantai sedang bermain dalam permainan dengan anak anda Autisme Spektrum. Semasa penilaian ahli terapi itu mengambil sebuah buku dan berjalan mengelilinginya dengan Matthew yang mengikutinya dengan melakukan perkara yang sama. Dia sangat berminat untuk melihat seseorang melakukan perkara yang sama dengannya dalam suasana yang tenang.

Lingkaran komunikasi boleh lisan, gerak isyarat, hubungan mata atau gabungannya. Bulatan bermula dengan satu dan ditutup dengan orang lain. Perancangan motor adalah keupayaan untuk merumuskan gagasan tindakan, mengaturnya, dan kemudian melaksanakannya. Proprioceptive adalah rasa kesedaran tubuh yang dibuat dengan menafsirkan maklumat dari otot dan sendi.

Bahasa reseptif - capacties yang terlibat dalam memahami pemikiran, perasaan, keinginan, dan keperluan orang lain. Ini termasuk kemampuan menafsirkan maklumat lisan dan nonverbal dari otot dan sendi.

*** UPDATE

Isu Majalah Ibu & Anak Scholastic di edisi Februari / Mac 2006 mempunyai artikel Memahami Autisme. Ini ditulis oleh Stanley Greenspan untuk membantu guru bekerja dengan kanak-kanak di Autism Spectrum di dalam kelas.

Selama bertahun-tahun saya telah menerima majalah ini daripada guru-guru, jadi saya akan mencadangkan untuk mengetahui sama ada sekolah mempunyai majalah ini dan biarkan kakitangan tahu ini adalah artikel untuk membuat salinan dan berkongsi dengan guru, pembantu dan pekerja sekolah lain.

Berikut ialah satu kumpulan untuk menyertai:

floortimers

Saya tergolong dan mendapat pandangan dari orang tua dan profesional yang terlibat Masa Lantai selama bertahun-tahun.

Berurusan dengan anak yang menjerit semasa berada di kedai

Aktiviti harian yang sukar untuk kanak-kanak di Spektrum Autisme

Kepentingan kanak-kanak dengan autisme sepanjang tahun

Tips Autisme Pendidikan untuk Keluarga 71 halaman ebook yang masuk akal untuk keluarga memasuki sistem sekolah dengan diagnosis autisme baru-baru ini. Ketahui masalah yang berlaku sepanjang hari sekolah dan temui cabaran ini.

Arahan Video: 2015 10 Ukuran Asas Masa (Mungkin 2024).